На прошедшей 28 марта форсайт-сессии для учителей и родителей в Санкт-Петербурге научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский назвал три тенденции развития образования, а бывший заместитель министра образования СССР Владимир Бацын поделился своими мыслями о том, как помочь ученику стать субъектом собственной деятельности, как подростка подтолкнуть к самообразованию и почему в опыте ребёнка должны быть встречи со сверхзначимыми людьми.
Выступая на форсайт-сессии для учителей и родителей в Санкт-Петербурге, которую проводил Институт «Эврика» при поддержке Фонда президентских грантов, А. Адамский говорил о тенденциях развития образования как о тенденциях условий и обстоятельств, в которых дети смогут успешно жить и быть счастливыми, уточнив, что обсуждение этих условий и требования к результатам – задача, которую предстоит решить и педагогам, и родителям, и управленцам. Но её, по мнению эксперта, невозможно решить без детей, не прислушиваясь к ним.
Эксперт назвал три тенденции развития образования.
Самореализация
А. Адамский полагает, что самореализация является «базовым условием счастливой̆ жизни ребёнка и его успешной позитивной социализации». По его мнению, «чем активнее, полноценнее ребёнок себя реализует, тем сильнее у него развиваются способности реализовать себя в новых изменившихся обстоятельствах. Это очень тонкая задача для родителей и педагогов, потому что нужно присматриваться, в чём же ребёнок силён, и развивать его способности».
Полилингвальность
Лидер инновационной образовательной сети пояснил: «Мы начинаем существовать в ситуации, когда мир становится открытым, и количество языков, которыми ребёнок может овладеть, становится довольно большим. Я сейчас имею в виду не только русский, китайский, английский и другие языки, хотя это тоже очень важно, но обстоятельства, в которых ребёнок начинает жить, обладают таким семиотическими, знаковыми языковыми характеристиками. Музыка становится знаком, искусство становится знаком, изображения, жесты, язык тела».
Персонализация
«Мы живём в мире технологического бума, где искусственный интеллект ищет персональную особенность каждого и выстраивает отношения с ним на этой основе. Однако для нас это новое обстоятельство – способность самостоятельно выявить свои особенности, проявить их и строить общение с другими на основе собственной персонализации, будь то люди или искусственный интеллект, и оно требует определённого обучения», – подчеркнул руководитель «Эврики».
А. Адамский уверен, что именно способность к самореализации, полилингвальности и персонализации.
В свою очередь, рассуждая о самореализации ученика, бывший заместитель министра образования СССР Владимир Бацын заявил: «До 17 лет единственные взрослые, которых ребёнок наблюдает систематически и профессионально, – это учителя. Тебя учат, тобой управляют, тебя направляют, тебя, может быть, даже и любят. Но всё равно ты не самостоятельный. Как сделать, чтобы ученик становился субъектом собственной деятельности? Непростой вопрос. Как бы мы ни старались, объективно он находится в этом замкнутом кругу. И другого варианта у него нет. Школа именно потому оказывается вынужденной работать не для жизни, потому что она так устроена».
При этом В. Бацын уточнил, что подростковый возраст между 12 и 15 годами – малопродуктивный для школы, поэтому резко снижается успеваемость. Что можно было бы сделать в этом возрасте, чтобы интенсивно подтолкнуть ребёнка к самообразованию? Ответ, по мнению эксперта, прост – отправить его в летнее кругосветное путешествие.
Комментируя такой способ познания мира ребёнком, эксперт пояснил: «Он [ребёнок] вернулся бы из путешествия с миллионом вопросов и желанием узнать, что же такое этот мир: «Я ничего в нём не понимаю, объясните мне его. Я хочу понимать». И тогда с ним можно было бы говорить, потому что у него есть уже свой опыт. Вот ключевой тезис и для семейного образования, и для школьного: важно, какой жизненный опыт имеет ребёнок и фиксирует ли он то простое обстоятельство, что этот опыт и есть его «я». Именно этот детский опыт и формирует то, что мы называем человеческой личностью. Если этот опыт узенький, маленький и замкнутый, то скорлупа не проницаема. Но если этот опыт открыт в нём, если ребёнок соучаствует в разных деятельностях – и детских, и подростковых, и взрослых – тем открытее он сам, тем интереснее ему жить. Чем человеку интереснее жить, тем дольше и счастливее он проживет».
Кроме того, по мнению В. Бацына, в опыте ребёнка должны быть встречи с людьми, которые окажутся для него сверхзначимыми.
